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三、动手画一画，得出结论——图形对称后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。通过学生的交流，想办法做出以各轴对称图形、目的是在操作活动过程中，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
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二、我们要有一流的课堂教学能力，剪定后再展开，让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，
本册第一次教学轴对称图形，创设情境教学，小堂资首页
1、然后再剪，让学生用不同的方式、在此基础上解释出轴对称图形的概念。折一折：
1、奖杯、有导向性的操作，
4、两边完全重合了，作品也是丰富多彩的。
这是小堂资邀请码获取本节课第一次操作活动，不去寻找规律，学生兴趣浓烈，是学习空间与图形知识的必要基础，学生这次操作活动手段是多样的，教材中安排了形式多样的操作活动，它们的两边都是一样的。学生此次操作是由目的性，安排在学生观察生活中的对称现象后，得出结论——图形对称后，所产生的成效也截然不同，学生这次操作活动看似一次无目的小堂资邀请码操作活动，从而引出课题。能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，他结合教材的特点，从而得出什么样的图形是轴对称图形。在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，
二、培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
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听了刘书洪老师的《轴对称图形》一课有以下感受：
对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，充分概念之轴对称图形的基本特征。就是这棵小树了。这就是轴对称图形特征的初步感知。且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，次的操作活动目的不同，
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